“懒”很难与教师画等号，然而在北京小学大兴分校孙贵合的学生们眼中，这却是孙老师的最大特点。在高年级的教学中，他会和学生互换“身份”，把课堂交给他们。他还创设了数学日记，让学生从枯燥的计算中解脱出来。在他看来，只要“懒”得到位，数学就会变得容易接近。

　　跳出课本创数学日记

　　数学是一门相对枯燥的学科，想让小学生对数学产生好感更是一门学问。孙贵合主张通过数学日记的形式，让枯燥的数字从书本中跳出来，融入学生的生活。

　　2005年，北京小学大兴分校刚建校，孙贵合通过公开招聘成为小学三年级的数学老师。为了提高学生学习数学的兴趣，课前5分钟，同学们可以分享自己看到的数学小故事。当时，班里从城区转来一名插班生，不仅数学成绩垫底，还不屑与郊区的新同学交流。为了帮他建立对数学的信心，并拉近与同学的关系，孙贵合决定先“放点水”，亲自找了一篇“阿拉伯数字是阿拉伯人发明的吗”的小故事，让他分享给同学们。没想到这个举动不仅让孩子在同学中赢得了超高人气，还引发了他对数学的极大兴趣。经过近一年努力，在三年级下半学期的期末考试中，这名学生的数学成绩跃居全班第五名。

　　这名学生的飞速进步，让孙贵合对数学的教学方法产生了深入的思考，“可以说分享数学小故事为写数学日记提供了范本，这种方式能让学生建立起数学意识，从枯燥的计算中解脱出来，使数学变得更容易接近。”为了让数学更贴近学生的生活，孙贵合创设了数学日记，在每个单元的学习中，学生可选择感兴趣的部分，联系生活写一篇数学日记。比如，学完加减法，学生可以把与家长去超市估算商品的事写成日记，“这种把数学应用于生活的日记每学期每人要写15至20篇。”

　　学生讲课创建辩论型课堂

　　一般来说，学生对自己喜爱的教师多以“大师”、“全能”来形容，而在孙贵合学生们的眼中，他最大的特点是“懒”。

　　在高年级的课堂中，他会和学生们交换“身份”，让学生分组做PPT课件，并给全班同学讲课。其他同学可以向“带班”小老师提问，经过双方讨论后，孙贵合再“出马”，针对学生们未涉及到的核心问题进行讨论并做出总结。“这种方式可以解除学生与老师交流中的障碍，让他们真正辩论起来。因为只有在辩论的过程中，学生才能充分调动思维并结合知识储备来证明自己的观点，这时学生的反应是最快的。”孙贵合解释说，采取这种方式也是有选择性的，对于实践性强、与生活联系紧密，以及一些复习性质的环节比较适用。作为北京首批名师培养工程的成员，辩论型课堂是孙贵合最大的教学特色。他认为，学生带班做老师的模式只适用于高年级学生，但是课堂辩论需要从低年级开始培养。“在低年级教学中，我会提出一些能让学生辩论起来的问题，来培养他们发现和提出问题的能力；对于中年级的学生，我会要求他们提出能够引发争论的问题，让辩论型课堂得到延续。”

　　忘我奉献全国课赛折桂

　　孙贵合一直把数学教学排在首位，在工作面前，他的家人和他的健康都要退居二线。2009年，父母生病住院，一直是爱人照顾，他只能晚上带着自己的教案去陪床。现在想来对于家人，孙贵合仍心生愧疚。

　　由于过度劳累，身体素质下降，在参加全国课赛的前夕，孙贵合的跟腱断裂。去医院检查后，医生要求必须做手术，但考虑到要参加的比赛和班里四十多个孩子，他没有做，依旧一瘸一拐地天天出现在讲台上。直到比赛时，走起路来还是痛。但在课堂上他咬紧牙，让自己走路平稳。“因为我明白，我是代表北京的形象”，一节课下来痛得浑身是汗。但是在场的老师，没有一个看出来他的脚有问题。最终，在全国第十届小学数学课堂教学大赛中，孙贵合获得一等奖。赛后，当他想去再做手术时，医生说已经过了最佳时期，因此留下了终生的残疾，现在走路还有点跛。但是他并不遗憾，“能为北京争光，为大兴争光，我觉得值！”

　　■校长点评

　　孙老师多年来一直坚持在数学教学第一线，他爱数学教学更爱他所教的每一个学生，他所教的学生多次获得市区级奖励。他力求每节课都做到：专业地读懂教材，用心地读懂学生，智慧地读懂课堂。在他的课堂上，学生们都能爱上数学。